本课题将对剑桥通用英语能力水平测试，特别是KET、PET考试，在国内火爆原因进行调查，进一步研究该类考试对受试者能力水平测试的方式和考评的依据，同步剖析中国青少年英语学习环境和状况，探索是否可以建立中国青少年英语能力水平测试体系，填补目前国内这一方面的空白，同时加强中小学生英语课堂教学和能力拓展，进一步促进中国青少年英语应用能力的提高。

对学生家长进行调查问卷，探究家长们为孩子报考KET、PET等剑桥通用英语考试的原因并收纳汇总；就学生对KET、PET等试题的了解和接受程度进行问卷调查，并将调查数据归纳整理；对KET、PET的试题和评分标准进行分析，研究其考查和评判的核心要素；了解中小学生所学的英语课本知识和课堂教学模式，掌握学生所学的重点知识和评价方式；参考国内如CET4、CET6这样的英语能力水平测试，对标剑桥通用英语测试，对能力考评的经典题型进行参考和借鉴，与中小学学生课本中的重点知识和拓展能力相结合，打造专属于中国青少年英语学习者的英语能力水平测试体系。

• 广东外语外贸大学的刘建达于2006年，发表论文《中国学生英语语用能力的测试》，指出教师需要在课堂教学中更多地教授学生英语语用知识，以给学生更多的语用知识输入，从而提高学生英语语用能力。

  吉首大学的刘炜于2007年发表论文《剑桥少儿英语项目现状调查与分析》，指出有关家长应加强自身学习，为少儿创设良好的英语学习氛围，学校要重视上岗教师的资质考核和教学监督过程，认识到现代教育技术的重要性并充分利用丰富的英语教学资源。

  《英语学习》2018年9月第50期的线上沙龙主题为《小学英语是否应该考？几年级考？如何考？》，北京市教育协会会员刘莹指出小学英语测试要考虑学生年龄特点，照顾不同学段学生的认知基础，还需注重多体裁的阅读理解考察。

  江西师范大学的硕士研究生肖晓月与2013年发表论文《小学英语校外辅导班与校内课程教学的比较及启示》，指出要改善小学与初中的英语教材内容衔接问题，重视小学英语师资建设，着重提高英语专业素养。

  华东理工大学的讲师王捷于2007年发表论文《国内外大规模英语考试改革趋势研究》，指出现如今的英语测试的改革日益突出交际语言测试法的特点，及真实性、时效性。其次，大规模英语考试改革都非常注重对考试后效的研究。再次，就考试方法来说，这些大规模考试正在不断地改进技术手段，使考试更具科学性、准确性。最后，积分体制与成绩报告的改革也使分数报告更为科学、全面、详细。

项目的创新点在于，探索是否可以建立专属中国青少年的英语能力水平测试体系，填补目前国内这一方面的空白。在探索如何建议一个既适合中国青少年又符合国际英语发展形势的体系的同时，促进中小学生的理论知识与应用能力的双层提高，让中国的英语学习者不仅会读、会听、会写，更能会说、会用。?

技术路线：查阅文献资料、问卷调查、整理数据

拟解决的问题：改善国内青少年英语测试体系不够完善的现状

预期成果：构建出相对成熟的青少年英语测试体系模型，主要包括口试及笔试。口试设有看图说话、情景对话等考题，笔试设有听力理解、语法词汇、阅读理解等考题。将试题设为不同难度以适应不同年龄段的学生。

在项目执行的第一个月，团队成员综合分析项目，明确项目的具体研究内容，完成项目到各成员的分工与协作，制定一个完整的计划方案。

第二个月至第三个月期间，根据研究内容制作出调查问卷，广泛对学生和学生家长进行相关信息收集和问卷调查。

第四个月至第五个月期间，根据问卷调查的结果，分别探究学生对剑桥英语等级考试的了解和接受程度与学生家长为孩子报名剑桥英语班的原因，并将研究结果归纳整理。

第六个月至第七个月期间，对剑桥英语等级考试的试题和评分标准进行分析，同时了解中小学生课本知识重点和成绩考察体系，分析两者共通之处和权重方向。

第八个月至第十个月期间，联系上阶段研究的结果，将国内英语能力水平测试（如CET）对标剑桥英语等级考试，对能力考评的方式方向进行参考借鉴，并与中小学生课本知识、课堂内容相结合，探索能否打造和如何打造专属国内青少年英语学习者的英语能力水平测试体系。

最后两个月，对项目进行收尾和总结工作，完成论文的设计与修改。